도서 소개
저자는 교사의 성장뿐 아니라 학생들의 성장을 위해서는 협력적인 학교 문화가 중요하다는 것을 깨닫고 그러한 학교 문화를 만들기 위해 오랫동안 동료들과 함께 공부하고 토론하고 실천하는 노력을 해 왔다. 그리고 이러한 노력을 수업 설계와 실행 과정에서의 협력으로 연결하여 협력적 수업 설계를 돕는 퍼실리테이터로서 전국의 선생님들을 만나 왔다. 하지만 협력적 수업 설계 팀을 구성하는 단계부터 그 과정에서 무엇을 고려해야 하는지, 어떤 방법과 절차로 진행해야 하는지, 설계와 실행을 마무리하는 단계까지 세세하게 안내하는 가이드가 부족하다는 것을 실감하고는 ‘협력적 수업 설계’를 연구 주제로 삼게 되었고, 오랜 연구와 실천 끝에 협력적 수업 설계 모형과 구체적인 가이드를 개발하게 되었다.
이 책은 학교에서 더 나은 수업의 실천을 위해 교사 협력을 고민하는 교사에게 큰 도움이 될 것이다. 팀 준비부터 수업의 분석, 설계, 개발•실행, 성찰•평가 측면에서 구체적인 지침을 제공함으로써 누구나 협력적 수업 설계에 참여해 볼 수 있도록 돕는다. 특히 협력적 수업 설계 과정에 관한 구체적인 예시와 실제로 참여한 선생님과 학생들의 후기는 시행착오를 줄여 협력적 환경을 조성하는 데 큰 도움이 될 것이다. 단순한 텍스트로만 나열한 연구가 아니라, 저자가 오랜 기간 동료들과 실행과 성찰을 하며 도출한 현장의 실천적 지식이라는 측면에서 이 책은 교사 협력을 위한 나침반이 되어 줄 것이다.
출판사 리뷰
교사 공동체의 협력적 수업 설계, 어떻게 해야 할까?
소통과 협력으로 함께 성장하는 학생 중심 융합수업 만들기
교사들은 개인적 전문성 시대를 지나 협력적 전문성 시대, 포스트모던 전문성 시대를 살아가고 있다. 한교 안팎에서는 보다 효과적인 수업, 학습자가 중심이 되는 수업, 역량 기반의 수업을 요구하고 있다. 그렇다면, 교사들은 이러한 수업을 어떻게 설계할 것인가? 이 책의 저자는 그 해답을 교사들 간의 ‘협력’에 있다고 보았다. 즉 협력적 수업 설계를 통해 교사들이 요구받고 있는 복잡하면서도 어려운 새 과제들을 해결할 수 있다고 본 것이다. 학교 밖에서는 새로운 프로젝트를 설계하고 실행하는 과정에서 다양한 전문가들이 만나고 협력한다. 개인이 할 수 없는 일을 다수가 협력적으로 수행하는 것은 자연스러운 일이다. 하지만 학교 안에서 협력적으로 수업을 설계하고 실행하는 일은 그리 자연스러운 현상이 아니다.
저자는 교사의 성장뿐 아니라 학생들의 성장을 위해서는 협력적인 학교 문화가 중요하다는 것을 깨닫고 그러한 학교 문화를 만들기 위해 오랫동안 동료들과 함께 공부하고 토론하고 실천하는 노력을 해 왔다. 그리고 이러한 노력을 수업 설계와 실행 과정에서의 협력으로 연결하여 협력적 수업 설계를 돕는 퍼실리테이터로서 전국의 선생님들을 만나 왔다. 하지만 협력적 수업 설계 팀을 구성하는 단계부터 그 과정에서 무엇을 고려해야 하는지, 어떤 방법과 절차로 진행해야 하는지, 설계와 실행을 마무리하는 단계까지 세세하게 안내하는 가이드가 부족하다는 것을 실감하고는 ‘협력적 수업 설계’를 연구 주제로 삼게 되었고, 오랜 연구와 실천 끝에 협력적 수업 설계 모형과 구체적인 가이드를 개발하게 되었다. 이 책은 학교에서 더 나은 수업의 실천을 위해 교사 협력을 고민하는 교사에게 큰 도움이 될 것이다. 팀 준비부터 수업의 분석, 설계, 개발•실행, 성찰•평가 측면에서 구체적인 지침을 제공함으로써 누구나 협력적 수업 설계에 참여해 볼 수 있도록 돕는다. 특히 협력적 수업 설계 과정에 관한 구체적인 예시와 실제로 참여한 선생님과 학생들의 후기는 시행착오를 줄여 협력적 환경을 조성하는 데 큰 도움이 될 것이다. 단순한 텍스트로만 나열한 연구가 아니라, 저자가 오랜 기간 동료들과 실행과 성찰을 하며 도출한 현장의 실천적 지식이라는 측면에서 이 책은 교사 협력을 위한 나침반이 되어 줄 것이다.
협력적 수업 설계 팀에게 실제적 도움이 될 수 있도록
설계 모형에 따른 10개의 설계 활동과 23개의 세부 활동 방법 제시
최근 강조되고 있는 수업 패러다임들은 교사들에게 도전 과제로 작용하고 있다. 복잡하고 어려운 과제를 해결하기 위해 교사들 간의 협력은 필수적이다. 이 책에서는 여러 연구와 사례를 통해 협력적 수업 설계가 강조되는 맥락을 살펴보고, ‘협력적 수업 설계 모형(T-CID)’에 따른 구체적인 설계 가이드를 제공한다. 협력적 수업 설계 가이드는 팀 준비하기, 분석하기, 설계하기, 개발 및 실행하기, 성찰 및 평가하기 단계로 구분되며 10개의 설계 활동과 23개의 세부 활동으로 구성된다. 협력적 수업 설계 팀에게 실제적인 도움이 되도록 각각의 세부 활동별 방법 및 절차, 성찰 질문 등을 구체적으로 안내한다. 또한 이 협력적 수업 설계 모형을 적용하여 교과 융합 프로젝트 수업을 설계한 교사 팀의 과정과 사례를 소개한다.
협력적 수업 설계가 현장 교사들에게 쉽거나 익숙한 활동은 아닐 것이다. 그러나 협력적 수업 설계의 결과는 학생의 역량 향상과 교사의 수업 전문성 증진으로 보답할 것이다. 협력적 수업 설계의 경험이 없는 교사라 해도 저자의 단계별 가이드를 따라 설계를 시도해 본다면 구체적인 노하우를 얻을 수 있을 것이다.
학교교육에서 주요 협력의 대상은 동료 교사이다. 그러나 그동안 학교교육에서 교사 간의 긴밀한 협력을 통해 수업 설계를 하는 것이 일반적인 상황은 아니었다. 최근, 교사 협력을 강조하는 제도와 문화가 형성되고 있지만, 교사들은 오랫동안 개별적으로 일을 해 왔으며 수업을 홀로 준비하고 수업 관련 문제를 독립적으로 해결해 왔다. 이는 교직 사회의 관료제적 특성, 개별 교과 간의 엄격한 분리와 평가 문화 등이 작용한 결과이기도 하다. 그동안 학교 현장은 교과 학습에 있어서 자기 영역을 구분 짓고, 다른 교사와 협의하거나 협력하지 않는 문화를 형성해 왔다. 이러한 폐쇄적인 교사 문화가 수업 설계 주체를 개별 교사에 한정시키고 있으며 상호 간의 소통과 배움에 방해 요인으로 작용하고 있다. 이러한 상황에서 교사들의 개별적인 수업 설계와 실행은 수업에서의 효과성 향상과 전문성 개발에 한계가 있는 것으로 지적되고 있다. 교사 개별적인 차원에서는 새로운 수업을 설계하는 것에 대한 열정을 억제하고, 기존에 개발된 자료에 의존할 뿐만 아니라 자신의 수업에 무비판적인 태도가 형성될 수 있다.
― 1장「학습자 중심 수업과 협력적 수업 설계」 중에서
교사 협력에 의한 수업 설계는 특정 단계의 협력을 통해 개별 수업을 설계하는 것부터 전체 단계의 협력을 통해 하나의 공동 수업을 설계하는 것까지 다양하게 나타나고 있다. 앞에서 살펴본 바와 같이 교사 협력은 아이디어를 공유하는 단순한 협력부터 공동 작업을 하는 긴밀한 협력으로 이루어진다. 복잡성과 실제성이 높은 학습자 중심 수업 설계의 필요성이 강조되고 있는 현실에서 교육자들은 수업 설계 과정에서의 긴밀한 협력을 더욱 요구받고 있다. 이 책에서는 ‘협력적 수업 설계’를 ‘공동의 목표를 달성하기 위해 구성원들이 상호 의존적인 관계를 맺고, 자율적으로 의사소통함으로써 공동 수업 혹은 개별 수업을 협력적으로 분석, 설계, 개발, 실행, 평가하는 전체 혹은 부분적인 과정’으로 정의한다.
― 1장「학습자 중심 수업과 협력적 수업 설계」 중에서
협력적 수업 설계에 참여한 구성원들은 다양한 지식과 경험을 지니고 있으며 설계하고자 하는 수업에 대한 의견이 동일하지 않을 수 있다. 즉, 개별 교사들이 형성하고 있는 정신 모델을 명시적 지식으로 명료화하는 과정이 필요하다. 이때, 단순히 음성 언어를 통해 의견을 공유할 경우, 구성원들 간에 명확한 의사소통이 이루어지지 않을 수 있다. 구성원들 간의 상호주관성Intersubjectivity 형성을 위해서는 사용하고 있는 글, 그림, 사진, 영상 등의 다양한 방법을 활용함으로써 개별 구성원의 의견뿐만 아니라 설계 팀의 의견을 시각화하여 표현할 필요가 있다.
― 2장「협력적 수업 설계 가이드」 중에서
작가 소개
지은이 : 이은상
지금, 여기에서 우리가 꿈꾸는 교육에 대해 생각하고, 연구하고, 실천하는 교육자이다. 아득하고 머나먼 ‘아직’과 ‘이미’ 사이에서 말과 글을 통해 이미 와 있는 미래에 대해 이야기하며, 푸른 희망의 선생님들과 함께 행동하고 있다. 교육공학 전공자로서 미래교육, 학생 중심 수업, 협력적 수업 설계 관련 연구를 진행해 왔으며 전국의 선생님과 학습공동체의 수업 설계를 도와 왔다. 저서로는 《세상을 바꾸는 수업: 체인지메이커 교육》, 《대한민국 1호 미래학교》(공저), 《교사, 평가에 질문하다》(공저), 《핀란드교육에서 미래교육의 답을 찾다》(공역)가 있으며 미래교육공감연구소의 교사 연구자들과 함께 수업설계카드를 제작하였다. 학교 현장의 교사이자 대학 강사로서 학생들을 직접 가르치는 삶을 살았으며 현재는 교육 전문직으로서 학교와 선생님들이 연구하고 실천할 수 있는 환경을 만들어 가고 있다.https://brunch.co.kr/@freshlife1029
목차
추천의 글
프롤로그_교사로서의 정체성을 다시 돌아보는 시간
1장 학습자 중심 수업과 협력적 수업 설계
1. 수업 설계 패러다임의 변화
수업 패러다임의 변화
학습자 중심 수업 설계
학습자 중심 수업과 융합교육
학습자 중심 수업 설계의 어려움
2. 교사 협력을 통한 수업 설계
교사 협력이란?
수업 설계를 위한 교사 협력의 유형
교사 협력의 다차원 효과들
3. 협력적 수업 설계
협력적 수업 설계란?
협력적 수업 설계 시 고려해야 할 것들
협력적 수업 설계 모형(T-CID)
한걸음 더) 협력적 수업 설계 모형에 적용된 원리
2장 협력적 수업 설계 가이드
1. 팀 준비하기
T-1. 팀 비전과 설계 방향 설정
T-2. 팀 활동 환경 조성
2. 분석하기
A-1. 주제 선정
A-2. 상세 내용 분석 및 목표 설정
3. 설계하기
Ds-1. 교수학습 활동 설계
Ds-2. 활동 지원 설계
4. 개발•실행하기
DI-1. 자료 탐색 및 개발
DI-2. 수업 실행
5. 성찰•평가하기
E-1. 수시 평가 및 환류
E-2. 종합평가
한걸음 더) 협력적 수업 설계 모형에 적용된 분산인지 이론
3장 협력적 수업 설계의 실제_교과 융합 프로젝트 수업 설계
1. 교과 융합 프로젝트 수업 팀 준비
T-1. 팀 비전, 설계 방향, 협력 방식 설정
T-2. 역할, 필요 자원, 규칙, 일정 등 팀 활동 환경 조성
2. 주제에 다른 교과별 내용 분석 및 목표 설정
A-1. 주제 목록 작성과 최종 주제 선정을 위한 기준 선정
A-2. 주제 관련 내용과 역량 분석을 통한 목표 설정
3. 교수학습 활동 및 활동 지원 설계하기
Ds-1. 평가 계획에 따른 교수학습 활동 설계
Ds-2. 수업 활동에 필요한 자원과 스캐폴딩 설계
4. 개발한 자료를 활용한 수업 실행
DI-1. 수업에 활용할 자료 수집 및 개발
DI-2. 수업 실행 후 자료 수집
5. 수업 활동 성찰 및 평가
E-1. 단계별 활동에 대한 수시 평가 및 환류
E-2. 수업 목표와 팀 비전에 근거한 종합평가
한걸음 더) 카드를 활용한 협력적 수업 설계
에필로그_협력적 수업 설계 참여자들의 이야기
부록_협력적 수업 설계 기록지 / 한눈에 보는 협력적 수업 설계 가이드
참고문헌
