도서 소개

  작가 소개

지은이 : 김회권
1979년 한국기독대학인회(ESF)의 성경 읽기 모임에서 회심하고 신앙 훈련을 받았다. 1983년 서울대학교 영어영문학과를 졸업하고 11년간 한국기독대학인회 간사로 섬겼다. 1993년 장로회 신학대학원을 졸업하고, 미국 프린스턴 신학대학원에서 성서신학석사 및 철학박사 학위를 받았다. 2001년 귀국하여 두레교회 부목사로 1년 반 동안 사역했고, 2002년 12월 일산두레교회를 개척하여 4년간 목회했다. 현재 숭실대학교 기독교학과 교수이며, 가향교회 신학지도목사로 섬기고 있다. 저서로는 『김회권 목사 청년 설교 1·2·3·4』『하나님 나라 신학으로 읽는 모세오경』『하나님 나라 신학으로 읽는 요한복음』『하나님 나라 신학으로 읽는 사도행전 1·2』『하나님 나라 신학으로 읽는 여호수아·사사기·룻기』『하나님 나라 신학으로 읽는 사무엘상·사무엘하』『하나님 나라 신학으로 읽는 다니엘서』『목회자 후보생들에게』(복 있는 사람), 『하나님의 도성, 그 빛과 그림자』(비아토르), 『대한기독교서회 100주년 기념성서주석 이사야 I』(대한기독교서회), 『현대인과 성서』(숭실대학교출판부, 공저), 『하나님 나라 복음』(새물결플러스, 공저)등이 있으며, 현대성서주석 시리즈 중 『신명기』『열왕기상·하』『예레미야』『아가』(한국장로교출판사)를 우리말로 옮겼다.

지은이 : 박상진
장로회신학대학교 기독교교육과 교수기독교학교교육연구소 소장한국 교육에 대한 애통한 마음을 가지고 교육 회복 운동을 이끌어가며, 교회 교육, 기독교학교 교육을 넘어 한국의 기독교교육생태계를 회복하는 데 관심을 가지고 애쓰고 있다. 특별히 통일한국 이후 기독교학교 모델에 관심을 가지고 연구해 왔다. 저서: 기독교 교육과정 탐구, 기독교학교교육론, 교사교육의 새로운 패러다임, 통일한국의 교육 비전(공저) 등

지은이 : 강영택
서울의 한 고등학교에서 국어교사로 십여 년 근무하며 문학교육을 통해 삶의 진실과 아름다움을 학생들과 함께 탐구하고자 했다. 하지만 열망과는 달리 시험문제로 학생들을 협박할 수밖에 없는 현실을 극복하지 못하고 사직서를 낸 뒤 삼십대 후반 에 미국유학을 떠났다. 7년간의 유학 시절 동안 신앙(학)과 교육(학)과 씨름하면서 미국 사회와 학교의 빛과 그림자를 경험하며 한국 사회와 학교를 전망하는 기회를 가졌다. 미시간주립대학에서 학교 공동체에 관한 논문으로 박사 학위를 받고 귀국 후 우석대학교에서 사범대 학생들에게 교육학을 가르치며 학교공동체, 기독교 (대안)학교, 학교와 마을의 협력 등을 주제로 연구하고 있다. 저서로는 『고통의 교육에서 희망의 교육으로』와 『공교육과 기독교』(공저), 『기독교학교의 공공성』(공저) 외 다 수가 있다.

지은이 : 함영주
총신대학교 신학과(B.A.)총신대학교 신학대학원(M.Div.)총신대학교 일반대학원(Th.M.)Biola University(Ph.D.)현, 총신대학교 기독교교육과 교수

지은이 : 유재봉
영국 런던대학교(UCL Institute of Education)(Ph.D). (現)성균관대학교 교육학과 교수 <저서> 「종교교육론」(2013, 공저). Balancing Freedom, Autonomy and Accountability in Education 4(2012, 공저) 등<역서> 「교육연구의 철학」(2015, 공역). 「다문화시대 대화와 소통의 교육철학」(2010, 공역)<주요논문> 비교교육학과 교육철학: 비교교육철학을 지향하며(2018). 학교 인성교육의 문제점과 방향(2016). 영국의 종교교육: 학교에서의 종교교육의 가능성 탐색(2013). 학교폭력의 현상과 그 대책에 대한 철학적 검토(2012). Hirst's Social Practice Views of Education(2001) 외 다수

  목차

머리말4

|1장| 쉼에 대한 성경적 의미
Ⅰ.들어가는 말13
Ⅱ.안식일을 절정으로 기획되어 시작된 창조사역15
1. 천지창조와 성막창조의 상응성
2. 안식과 재창조
Ⅲ.출애굽 구원의 목적도 하나님의 안식참여를 위함이다25
Ⅳ.연약한 이웃을 해방하는 절기로서의 안식일 축성28
Ⅴ.안식일 준수가 명령 된 까닭은 인간의 자기 착취적, 이웃 착취적 죄성을 억제하기 위함이다31
Ⅵ.안식일을 박탈당한 <멋진 신세계>의 감마/델타/앱실론 계급을 위한 복음, 안식33
Ⅶ.나가는 말36

|2장| 한국 청소년의 쉼 실태
Ⅰ.들어가는 말41
Ⅱ.연구방법45
Ⅲ.연구결과48
1. 학년 및 학교유형별 쉼 실태분석
2. 기독 청소년의 쉼 실태
3. 쉼의 현황에 따른 학업 스트레스, 삶의 만족도, 자아존중감의 관계성
Ⅳ.연구결과 요약69
1. 하루 평균 학습 시간
2. 하루 평균 사교육 시간
3. 시험기간 학습 시간
4. 하루 평균 여가 시간
5. 하루 평균 수면 시간
6. 학원휴일휴무제에 대한 의식
7. 학생들이 생각하는 진정한 쉼
8. 학교생활 피로도
9. 기독청소년들의 쉼 실태
10. 학업 스트레스
11. 삶의 만족도
Ⅴ.기독교교육적 제언74
1. 성적과 대학입학에 대한 사회적 인식의 변화의 필요성
2. 쉼의 의미와 건강한 쉼 프로그램의 개설 및 보급
3. 쉼에 대한 성경적 의미 교육과 교회 내 쉼 프로그램 보급
4. 사회적 합의에 의한 학원휴무제의 적극적 실시
5. 쉼이 있는 교육을 위한 기독교대안학교 모델의 적극적 활용
Ⅵ.나가는 말77

|3장| 청소년 쉼을 위한 제도화
Ⅰ.들어가는 말:왜 쉼을 말하는가?83
Ⅱ.청소년들의 쉼의 결핍과 제도화의 필요성85
Ⅲ.쉼의 교육적 의미88
1. 고대 그리스에서 쉼의 의미
2. Pieper의 쉼에 대한 교육적 의미
Ⅳ.청소년들의 쉼 향유 실태96
1. 청소년 인생학교의 설립취지와 교육활동
2. 청소년들의 쉼에 대한 경험
Ⅴ.나가는 말:제도화를 위한 제언109

|4장| 쉼과 탁월성을 위한 교육
Ⅰ.들어가는 말117
Ⅱ.피로사회에서의 학교교육118
1. 신자유주의와 피로사회
2. 학교에서의 피로사회 증상
Ⅲ.한국에서의 탁월성 교육의 문제점123
Ⅳ.여가와 탁월성을 위한 교육126
1. 통념적 여가의 개념과 교육
2. 여가의 재해석: 스콜레와 안식
3. 여가를 위한 교육에 대한 논의
Ⅴ.나가는 말136

|5장| 쉼이 있는 교육을 위한 교육시민운동
Ⅰ.들어가는 말:쉼이 없는 교육143
Ⅱ.쉼이 있는 교육이해145
1. 쉼의 기독교적 의미
2. 쉼이 있는 교육 : 쉼의 교육적 이해
Ⅲ.쉼이 잇는 교육을 위한 기독교교육 생태계149
Ⅳ.교육시민운동에 대한 기독교적 이해156
1. 교육시민운동 이해
2. 기독교 교육시민운동
Ⅴ.쉼이 있는 교육을 위한 교육시민운동의 진단과 과제163
Ⅵ.쉼이 있는 교육을 위한 기독교 교육시민운동의 진단과 과제177
1. 쉼이 있는 교육
2. 입시·사교육 바로세우기 기독교운동
3. 기독학부모운동
4. 쉼이 있는 교육을 위한 기독교교육 시민운동의 향후 과제
Ⅶ.나가는 말187

부록191

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