도서 소개

‘유보통합을 어떻게 해야 하는가’를 설명하기보다 이미 현장에서 유보이음이 어떻게 살아 움직이고 있는지를 보여주는 기록에 가깝다. 이 책을 읽는 독자가 유치원 교사이든, 어린이집 교사이든, 행정가이든, 보호자이든 상관없이 한 가지 마음만은 함께 품어주기를 바란다.

아이의 배움은 제도보다 먼저 이어져야 한다는 것, 그리고 그 이음의 시작은 언제나 사람과 사람 사이의 관계라는 사실이다. 유보이음은 완성된 답이 아니다. 하지만 이 책이 각자의 자리에서 또 다른 이음을 시작하려는 이들에게 “우리는 이미 길 위에 서 있다”는 작은 용기가 되기를 바란다.

  출판사 리뷰

이 책은
‘유보통합을 어떻게 해야 하는가’를 설명하기보다
이미 현장에서 유보이음이 어떻게 살아 움직이고 있는지를
차분히 보여주는 기록에 가깝다.
이 책을 읽는 독자가
유치원 교사이든, 어린이집 교사이든, 행정가이든, 보호자이든 상관없이
한 가지 마음만은 함께 품어주기를 바란다.
아이의 배움은 제도보다 먼저 이어져야 한다는 것,
그리고 그 이음의 시작은 언제나
사람과 사람 사이의 관계라는 사실이다.
유보이음은 완성된 답이 아니다.
하지만 이 책이 각자의 자리에서 또 다른 이음을 시작하려는 이들에게
“우리는 이미 길 위에 서 있다”는 작은 용기가 되기를 바란다.

  작가 소개

지은이 : 이진희
유치원 현장에서 아이들과 함께 배우며 ‘끊김 없는 배움’이 어떻게 가능해질 수 있는지를 오랫동안 고민해 온 교사이다. 유치원과 어린이집의 경계를 넘어 아이의 하루와 발달이 자 연스럽게 이어지기를 바라며, 유아이음, 공간이음, 교사이음, 보호자이음 등 다양한 유보이 음교육 실천을 현장에서 만들어 왔다. 교실에서 아이들의 전이를 지켜보는 한편, 두 아이를 키우는 부모로서 어린이집에서 유치원 으로, 다시 초등학교로 이어지는 아이의 삶의 흐름을 가장 가까이에서 경험해 왔다. 아이가 새로운 환경 앞에서 망설일 때마다, 그 곁에 있는 어른의 준비가 얼마나 중요한지 몸으로 배웠다. 그 경험은 교실 안의 고민을 교실 밖의 삶으로 확장하게 했고, 유보이음교육을 ‘현 실에서 작동하는 교육’으로 구체화하는 계기가 되었다. 지금도 교실과 마을을 오가며 아이 곁에서, 동료 교사 곁에서 다음 이음을 조용히 준비하고 있다. • 공립 유치원 교사 19년 차 • 유보이음교육 기반 유치원·어린이집 컨설팅 다수 수행 • 교사·보호자 대상 연수 및 강의 다수 진행 • EBS 다큐프라임 〈이미 완벽한 아이〉 3부 출연 • 유보통합 관련 기사 다수 기고 • 2024 누리과정 포털 「유치원-어린이집 연계 협력 우수사례 영상 콘텐츠 공모전」 최우수상

  목차

제1부 유보이음교육을 말하다 11
제1장 변화의 시작, 유보통합 이야기 12
1. 유보통합, 왜 논의되었는가? 12
2. 유보이음교육, 어디까지 와 있나 14
제2장 왜 아이들에게 유보이음이 필요한가 17
제3장 현장의 도전과 과제 19
제4장 교사와 보호자, 함께 이어가는 힘 21
1. 교사에게 필요한 이유 21
2. 보호자의 질문과 기대 22

제2부 유보이음교육 Q&A : 현장과 이론을 잇는 열 가지 질문 27
Q1 유보이음교육이란 무엇인가요? 30
Q2 왜 꼭 필요한가요? 33
Q3 어떻게 시작해야 하나요? 36
Q4 어떤 연령에서 하면 좋을까요? 43
Q5 어떤 기관과 함께해야 하나요? 47
Q6 운영 단계 ① : 유아이음(공동교육과정 운영) 52
- 아이의 배움을 잇는 교육과정 연계의 실천
Q7 운영 단계 ② : 공간이음 56
- 유아의 배움이 이어지는 ‘공간 친숙화’의 실천
Q8 운영 단계 ③ : 교사이음 62
- 협의와 연대를 통한 전문성·신뢰 구축
Q9 운영 단계 ④ : 보호자이음 66
- 정보 제공과 참여 유도를 통한 공동성장
Q10 네 가지 이음은 어떻게 통합되나요? 70
- 유아이음·공간이음·교사이음·보호자이음이 함께 놓는 다리

제3부 현장의 실천과 사례 : 네 가지 이음이 만들어 낸 현장의 변화 77
제5장 유아이음(공동교육과정 운영) 80
1. 책놀이이음 ― 그림책 속 보물을 찾는 똑똑탐험대 83
2. 생태놀이이음 ― 자연 속 보물을 찾는 오감탐험대 157
3. 체험이음 ― 세상 속 보물을 찾는 두근탐험대 197

제6장 공간이음 223
1. 공간이음의 의미와 목적 223
2. 공간 개방과 운영 구조 226
3. 공간 확장의 단계와 변화 230

제7장 교사이음 233
1. 첫 만남 233
2. 기관방문과 워크숍 236
3. 역할분담과 공동운영 240
4. 수업공개와 피드백의 문화 243
5. 성장의 나눔 248
6. 교사이음의 의미와 확장 255

제8장 보호자이음 259
1. 이해로 시작되다 260
2. 참여로 이어지다 262
3. 소통으로 확장되다 265
4. 공감으로 성장하다 267
5. 다음 이음을 맞이하다 269
6. 보호자이음의 의미와 확장 271

제4부 미래를 그리다 : 제언과 비전 273
제9장 현장의 바람 : 교사·보호자·아이의 목소리 274
1. 교사의 목소리 274
2. 보호자의 목소리 275
3. 아이의 목소리 277
4. 함께 자라는 사람들 278

제10장 제언과 비전 : 지속 가능한 유보이음교육을 위한 길잡이 280
1. 운영 구조의 안정화 281
2. 교사이음의 시스템화 282
3. 가정·지역 연계 강화 283
4. 지역 기반 확대 284
5. 연령 발달에 적합한 프로그램 고도화 285
6. 기록과 성찰의 체계화 286
7. 제도적 지원 287

제11장 유보이음교육의 길 : 실천에서 문화로 290
1. 흐름이 있는 교육 290
2. 함께 배우는 교사 291
3. 집과 마을로 흐르는 배움 292
4. 연령의 차이가 배움이 되는 학교 292
5. 남겨진 기록이 다시 길이 되는 교육 293
6. 제도는 시작점, 문화는 도착점 294

제12장 맺음말 : 이음, 제도를 넘어 문화로 296

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