도서 소개
한 학기 한 권 읽기 수업을 국어 교육과정 단원에 맞게 재구성하는 방법을 설명하는 책이다. EBS 다큐프라임 참여 이후 저자들은, 읽기 수업을 처음 시작할 때 선생님들이 가장 당혹스러워 하는 부분을 알게 되었다. 작품 선택의 어려움, 읽기 수업의 진행을 교과과정에 맞춰야 하는 현실, 읽기 수업 진행 방식의 문제 등이 그것이다. 이 책은 그 당혹스런 상황들을 간략하고 명쾌한 방식으로 국어 교육과정 단원에 맞게 재구성하는 방법을 알려준다.
또한 학기초 할 일이 너무 많아 작품 선정할 시간을 낼 수 없는 선생님들의 현실에서, 읽기 수업의 작품 선택하는 방법도 교사용 지도서의 ‘들려줄 이야기’를 활용하면 간단히 해결됨을 설명한다. 아울러 읽기 수업을 시작하기 전에 현장 선생님들이 꼭 염두에 두어야 할 전제 조건은 무엇인지, 읽기 수업이 최종적으로 지향하는 목적은 무엇인지를 설명한다. 그리고 아이들에게 책읽기를 행복한 경험으로 만드는 방법을 찾아주는 일은 결국 선생님 몫임을 강조하고, 그 방법 찾기를 상세하게 도와준다.
출판사 리뷰
읽기 수업에 어떤 책을 선택해야 할까?
읽기 수업 준비에서 선생님들의 가장 큰 고민 중에 하나는 작품 선택의 문제입니다.
학부모님들은 잘 모르겠지만 학기 초가 되면 선생님들은 준비해야할 업무가 한두 가지가 아닙니다. 즉 정신없는 상황이 됩니다. 이런 상태에서 읽기 수업용 작품을 선택할 시간 내기는 결코 쉽지 않습니다. 하지만 이 책은 이런 문제를 간단하게 해결할 수 있는 방법을 알려줍니다. 교사용 지도서의 ‘들려줄 이야기’에 학기별로 최소한 5권 이상의 작품을 소개하고 있고, 또 교과서 뒤편에 실린 작품 목록을 활용하는 방법도 있습니다.
한 학기 한 권 읽기 수업의 전제는 소리 내어 읽기
이 책은 읽기 수업할 때 책 읽는 방법과 쓰는 방법을 설명해줍니다.
책을 읽을 때 눈으로 조용히 읽는 것과 큰소리로 읽는 것은 어떤 차이가 있을까요? 일단 현장에서 해보면 그 확연한 차이를 알 수 있습니다. 우리 아이들이 책을 소리 내어 읽으면 좋은 점이 한두 가지가 아닙니다. 아이들이 즐거워하고, 책 내용 기억이 잘 되고, 발성 연습이 되고, 말에 음률이 만들어지고, 무엇보다 아이들의 자신감을 길러줍니다.
읽기 수업할 때 선생님들이 유의할 사항
한 학기 한 권 읽기를 할 때는 학생들의 삶이 수업에 반영되어야 합니다.
이렇게 하는 가장 좋은 방법은, 학생들의 성장과정이 나타난 작품으로 수업하는 겁니다. 그럴 경우 친구 문제, 성 문제를 자연스럽게 지도할 수 있고 무엇보다 아이들에게 책읽기의 효용성과 즐거움을 직접 느끼게 할 수 있습니다.
왜 독서단원이 생겼을까?
선생님들은 먼저 읽기 수업의 목적을 명확하게 알아야 하는데, 이 책은 그 목적을 가장 쉽고 빠르게 이루는 방법을 알려줍니다. 국어 교과에 독서단원이 생긴 이유는, 학생들이 독서 습관과 태도를 형성하고 나아가 평생 독자로 성장시키고, 학생이 스스로 책을 선정해 읽고 사유하고 표현하여 독서의 즐거움을 느끼게 합니다. 또 스스로 읽는 방식을 찾고, 사유능력을 키워주고, 3~4학년은 ‘생각 나누기’를, 5~6학년은 ‘생각 넓히기’를 지향합니다. 그리고 가르친다는 건 아이들에게 힘을 주는 일이어야 합니다.
이 책은 현장 선생님들의 이런 목적 달성을 돕기 위해 집필되었습니다.
현장에 계시는 여러 선생님들은 독서단원을 가르쳐 보신 경험이 별로 없으셔서 어려움을 호소하는 경우가 많았습니다. 특히 독서단원에서 활용한 책도 정해져 있는 것이 아니라 선생님들이 정해서 수업에 적용해야 하기 때문에 어떻게 하면 좋을지 물어보시는 경우가 많았습니다. 그래서 저희는 국어교과서에 반영된 작품들을 천천히 살펴보았고 그 작품들을 독서단원에 활용해도 되겠다는 생각을 하였습니다.
저희는 많은 시간 동안 여러 선생님들이 발표하신 책읽기 수업 사례 거의 모두를 찾아 검토해 보았습니다. 그 결과, 책읽기 수업을 즐겁게 하기 위해 중요한 조건은 선생님들이 가벼운 마음으로 시작해야 한다는 점이었습니다.
학기초가 되면 선생님들은 준비할 것들이 한두 가지가 아니라서 거의 정신없는 상태입니다. 즉 책읽기 수업을 위한 책을 읽고 준비하기에 할애할 시간이 없다는 말입니다.
작가 소개
지은이 : 최영민
현 초등학교 교사대학에서 국문학을 전공한 뒤 공기업 홍보부 근무 중 교육대학에 재입학해 꿈에 그리던 교사가 되었다. 아이들이 중심이 되는 수업 방법을 찾다가 슬로리딩 수업을 알게 되어, 우리에게 맞는 슬로리딩 수업 방법을 개발해나가고 있다. ‘제3회 교사의 창의적 수업사례 공모전’ 우수상 수상, EBS 다큐프라임 ‘슬로리딩, 생각을 키우는 힘’ 출연. 아이스크림 원격교육연수원 ‘천천히 깊게 읽는 슬로리딩’ 강사저서, <소리치지 않고 야단치지 않아도 아이가 달라지는 잔소리 기술>(공저)<교사를 위한 슬로리딩 사용설명서>(공저)블로그 : 작은소년의 슬로리딩 수업(blog.naver.com/cym3296
지은이 : 주예진
현 초등학교 교사초등 6학년 때 담임선생님의 참신한 수업 경험이 교사의 길로 인도했다. 2명의 자녀에게 시도할 수 있는 슬로리딩 방법을 연구 중이다. EBS 다큐프라임 ‘슬로리딩, 생각을 키우는 힘’ 출연아이스크림연수원 ‘천천히 깊게 읽는 슬로리딩’ 강사저서, <교사를 위한 슬로리딩 사용설명서>(공저)블로그 : 투율맘의 슬로리딩(blog.naver.com/ilove1204)
지은이 : 엄윤아
현 초등학교 교사초등 4학년 때 담임선생님의 따뜻한 배려가 내성적이었던 성격을 바꿔준 경험을 했다. 이를 계기로 교사의 힘을 알게 되어, 아이들에게 특별한 사랑과 관심을 주는 교사가 되고자 한다. EBS 다큐프라임 ‘슬로리딩, 생각을 키우는 힘’ 출연저서, <교사를 위한 슬로리딩 사용설명서>(공저)
목차
머리말
1. 한 학기 한 권 읽기 수업을 시작하며
2. 한 학기 한 권 읽기 수업을 위한 방향
3. 한 학기 한 권 읽기 수업을 위한 조건
(1) 정규 수업시간에 하기
(2) 교과 여건에 맞춰 다르게 하기
(3) 평가와 연계하기
(4) 현실적 이익을 얻게 하기
(5) 독서량보다 독서의 질 살피기
4. 한 학기 한 권 읽기 책 선택 고민하지 않기
5. 수업에 ‘한 학기 한 권 읽기’ 적용하기
(1) 읽기
가. 읽기의 효과
나. 읽기 방법
다. 책읽기의 고민
라. 책을 읽어주기 전 준비사항
(2) 쓰기
가. 독후감 쓰기
나. 서평 쓰기
다. 토론 후 글쓰기
① 친구들과 생각나누기
② 고쳐쓰기
③ 글쓰는 방법
한 줄 글쓰기
핵심 낱말로 글쓰기
그대로 베껴쓰기
6. 실제 수업에 적용하기
(1) 3학년 1학기 수업 적용 방법
(2) 3학년 2학기 수업 적용 방법
(3) 4학년 1학기 수업 적용 방법
(4) 4학년 2학기 수업 적용 방법
7. 수업 방법을 마무리 하며
