도서 소개
“어떻게 인성교육을 시작할 것인가?”
그 해법을 명쾌하게 제시하는 미국의 필립 핏치 빈센트 박사와 한국의 이영숙 박사
오늘날 학교가 당면한 학교 폭력ㆍ왕따ㆍ자살ㆍ우울증ㆍ중독과 같은 모든 부정적 문제의 핵심은 “도덕성”이다. 미국 인성교육을 대표하는 필 빈센트(Pill Vincent) 박사와 한국형 12성품교육의 창시자인 이영숙 박사는, 현대의 학교와 가정, 사회가 겪고 있는 심각한 문제들의 근본적인 고리는 도덕성 문제에서 파생된 것이라고 단언한다. 가치명료화와 인지적 도덕발달 이론을 뛰어넘어 그 나라의 문화와 특징에 맞는 올바른 인성교육을 교육의 최우선순위에 놓지 않으면, 학교 개혁을 위한 시도와 정책을 아무리 내놓아도 성공하기 어렵다. 학생들이 다양성에 대해 보다 민감하도록 교과목을 꾸며도 소용이 없으며, 순수하게 학습적으로 접근한 개혁조차도 이러한 인성교육을 가장 앞에 놓아야 성공할 수 있다.
‘한국형 12성품교육’은 이영숙 박사가 2005년에 고안한 인성교육으로, ‘성품’이라는 단어를 최초로 교육에 접목시키고 한국 문화와 한국인의 정신적·심리적·행동적인 요소들을 고려하여 한국인에 맞게 태아부터 성인에 이르기까지 평생교육과정으로 고안된 성품교육 프로그램이다. 이영숙 박사는 추상적 수준의 인성교육의 한계를 극복하고 실제 교육현장에 적용하기 위해, 공감인지능력(Empathy)과 분별력(conscience)의 2가지 기본 덕목과 12가지 주제성품을 교육내용으로 전개하고, 가치명료화나 인지적 도덕발달론의 한계를 뛰어넘어, 인류에게 지대한 영향을 끼쳐온 성경과 탈무드를 바탕으로 옳고 그름에 대한 원칙과 기준을 분명히 하는 교육을 전개할 것을 강조했다.
출판사 리뷰
“이제는 인성을 가르치는 가정과 학교를 만들어야 할 때입니다!“
미국 인성교육의 선구자 필 빈센트 박사와 한국형 12성품교육의 창시자 이영숙 박사가
30년간의 연구로 완성한 성품교육의 명저!
“어떻게 인성교육을 시작할 것인가?”
그 해법을 명쾌하게 제시하는 미국의 필립 핏치 빈센트 박사와 한국의 이영숙 박사
오늘날 학교가 당면한 학교 폭력ㆍ왕따ㆍ자살ㆍ우울증ㆍ중독과 같은 모든 부정적 문제의 핵심은 “도덕성”이다. 미국 인성교육을 대표하는 필 빈센트(Pill Vincent) 박사와 한국형 12성품교육의 창시자인 이영숙 박사는, 현대의 학교와 가정, 사회가 겪고 있는 심각한 문제들의 근본적인 고리는 도덕성 문제에서 파생된 것이라고 단언한다.
두 저자는, 그동안의 인성교육이 구호에만 그치고 교육의 현장에서 실효성을 거두지 못한 중요한 원인을, “가치명료화”와 “인지적 도덕발달 이론”에 기반한 인성교육을 펼쳤기 때문이라고 주장한다. 가치명료화(values clarification)는 개인이 자기가 가진 가치를 말하면서 명료하게 가치를 확인하는 것을 강조하는 도덕교육 방법론으로써, 교사가 아이들에게 특정 가치나 덕목을 가르쳐서는 안 되며, 교사의 역할은 학생들이 자유롭게 스스로 가치를 발견하도록 도와야 한다는 것이 핵심이다(이영숙, 2013). 필 빈센트 박사는 이러한 가치명료화가 선악을 구분하는 기준보다 개인의 선호와 유익에 따른 가치를 강조하기 때문에, 옳지 못한 가치를 옳다고 생각하게 만드는 함정이 있다고 말했다(Pill Vincent, 1999).
또한 가치명료화와 함께 도덕교육에 널리 활용된 콜버그의 인지적 도덕발달 이론은, 로렌스 콜버그가 주창한 이론으로 도덕성 계발에 일련의 단계가 있다고 보고, 단계별로 수준이 다른 도덕적 추론 능력을 발휘하므로 인지단계가 높을수록 도덕적 상황 앞에서 더 좋은 행동을 하게 될 것이라고 주장하는 이론이다(Pill Vincent, 1999) 인지적 도덕발달 이론에 대해 필 빈센트 박사는, 지적인 풍요로움과 도덕적 주장에 노출되더라도 반드시 선한 사람이 되는 것은 아니라며 반박하고(Pill Vincent, 1999), 이영숙 박사도 인지가 발달하면서 도덕성이 계발된다는 전제하에 인성교육을 전개하는 인지적 도덕발달론은, 현재의 인성교육을 인성보다는 인지를 발달시키는 것에 더 치중하게 만들었다고 강조했다.
이제 가치명료화와 인지적 도덕발달 이론을 뛰어넘어 그 나라의 문화와 특징에 맞는 올바른 인성교육을 교육의 최우선순위에 놓지 않으면, 학교 개혁을 위한 시도와 정책을 아무리 내놓아도 성공하기 어렵다. 학생들이 다양성에 대해 보다 민감하도록 교과목을 꾸며도 소용이 없으며, 순수하게 학습적으로 접근한 개혁조차도 이러한 인성교육을 가장 앞에 놓아야 성공할 수 있다.
작가 소개
저자 : 이영숙
한국 최초로 ‘성품’이라는 단어를 교육에 접목하여 태아, 영유아, 유아, 초등, 청소년, 청년, 부모, 직장인, 노인에 이르기까지 성품교육으로 평생교육과정을 구축한 ‘한국형 12성품교육론’의 창시자이다. 필자가 고안한 성품교육은 교육부가 인증한 우수 인성교육 프로그램으로 선정되었고, 필자가 만든 성품교육 교재는 서울시 교육청이 선정하는 인정도서로 승인되어 우리나라 초중고 국공립ㆍ사립학교의 교육현장에서 탁월한 인성교육으로 인정받고 있다.
2005년에 세운 사단법인 한국성품협회 좋은나무성품학교는, 서울특별시 교육청ㆍ서울특별시 남부교육지원청ㆍ인천광역시 교육청ㆍ인천광역시 남부교육지원청이 지정하는 인성교육 전문기관으로 선정되어 ‘실천적 인성교육 생활화’를 위한 MOU를 체결하였고, 서울시와 경기도교육청이 지정하는 초중고 교원 직무연수기관으로 선정되어 학교폭력 및 자살, 왕따 방지를 위한 국가적 인성교육을 선도하고 있다.
또한 전국의 600여 개 유아성품 전문교육기관과 시도교육청 및 국공립ㆍ사립학교에서 필자의 한국형 12성품교육 프로그램들을 사용하여, 학생－교사－부모들이 좋은 성품으로 변화된 사례들이 학계에서 효과검증과 연구논문으로 발표되었다. 이영숙 박사는 세상의 문화 속에 ‘좋은 성품’을 탁월한 교육으로 풀어내어 다음 세대에게 전하는 시대적 사명을 감당하고 있다.
대표 저서로 『한국형 12성품교육론』, 『여성성품 리더십』, 『성품, 향기 되어 날다』, 『이영숙 박사가 들려주는 성품태교동화』, 『성품양육 바이블』, 『창의로운 인성을 키우는 성품 이야기-행복을 만드는 성품』, 『성품 좋은 아이로 키우는 부모의 말 한 마디』, 『성품 좋은 아이로 키우는 자녀훈계법』, 『나를 찾아 떠나는 여행 ‘성품’』이 있다.
목차
추천사
‘인성을 가르치는 학교 만들기’를 출판하며
한국어판 서문
감사의 말
참고문헌
찾아보기
서문 1. 가치(Value)와 선(virtues)이란 무엇인가? - Dr. Philip Fitch Vincent(필립 핏치 빈센트 박사)
서문 2. 성품(Character)이란 무엇인가? - Dr. Youngsuk Lee(이영숙 박사)
1장●인성교육은 왜 필요할까
교사의 비전으로 시작되는 인성교육
공립학교의 인성교육
가치명료화론과 로렌스 콜버그의 도덕발달 이론의 한계점
인성교육에 다시 눈을 뜨다
학교가 가르쳐야 할 덕목들
이영숙 박사의 ‘한국형 12성품교육론’의 2가지 기본 덕목과 12가지 주제성품들
학교에서 인성을 가르치지 않은 결과
* 이영숙 박사의 한국형 12성품교육 이야기
2장●인성교육은 어떻게 해야 할까
현대 윤리교육의 2가지 기둥의 한계-가치명료화론과 인지적 도덕발달론의 한계
가치명료화론의 한계
인지적 도덕발달 이론의 한계
진정한 도덕성, 삶에서부터 실천되는 것
플라톤과 아리스토텔레스의 중요성
좋은 사고와 선한 습관 키우기
좋은 인성을 기르는 필 빈센트 박사의 5가지 핵심요소
* 이영숙 박사의 한국형 12성품교육 이야기
3장●필 빈센트 박사의 인성교육의 5가지 핵심요소와 미국의 인성교육
Ⅰ. 규칙과 질서로 예의바른 학교 만들기
1. 규칙과 질서로 예의바른 학교 만들기
2. 규칙과 질서를 세우는 방법들
3. 학교 질서 다시 세우기
Ⅱ. 인성을 위한 협동학습
1. 학생의 사회화를 증진시키는 협동학습
2. 협동학습이란 무엇인가
3. 성공적인 협동학습을 위한 방법들
Ⅲ. 인성을 위한 사고력 교육
1. 인성을 위한 사고력 교육이란 무엇인가
2. 생각하는 기술을 증진시키는 방법들
3. 문제를 해결하는 6가지 사고력 기술
Ⅳ. 인성을 위한 독서교육
1. 인성을 위한 독서교육
2. 인성교육을 위한 양서
3. 훌륭한 문학작품의 선택 방법
Ⅴ. 인성을 위한 봉사학습
1. 인성을 위한 봉사학습
2. 학교 안에서의 봉사학습
3. 학교 밖에서의 봉사학습
4. 좋은 인성을 가르치기 위한 봉사학습 실천하기
Ⅵ. 미국의 인성을 가르치는 학교 만들기
1. 필 빈센트 박사의 인성교육론
2. 인성계발을 위한 8가지 제안
4장●이영숙 박사의 한국형 12성품교육론과 한국의 인성교육
I. 한국형 12성품교육의 내용과 방법
1. 이영숙 박사의 성품의 정의
2. 한국 문화를 반영한 한국형 12성품교육론의 기조
1) 한국인의 성품의 특징
2) 바람직한 한국인의 성품을 위한 해결책
3) 한국형 12성품교육론의 “관계맺기의 비밀 - TAPE 요법”
3. 한국형 12성품교육의 내용
1) 한국형 12성품교육의 2가지 기본 덕목
2) 한국형 12성품교육의 12가지 주제성품들
4. 한국형 12성품교육의 방법
1) 한국형 12성품교육의 3가지 접근방법
2) 한국형 12성품교육의 4가지 교육영역
3) 한국형 12성품교육의 ‘One point lesson’
5. 한국형 12성품교육론의 이론적 배경
1) 고대 플라톤과 아리스토텔레스
2) 성경과 탈무드
6. 한국형 12성품교육의 6가지 특색
II. 한국형 12성품교육의 적용과 효과
1. 한국형 12성품교육의 연령별 적용 사례
1) 학생 성품교육 적용 및 사례
(1) 청년 성품리더십교육 | (2) 청소년 성품리더십교육 | (3) 초등 성품리더십교육 | (4) 유아 성품리더십교육 | (5) 영유아 성품놀이교육
2) 교사 성품교육 적용 및 사례
- 초중고 공교육 교사 성품직무연수
3) 부모 성품교육 적용 및 사례
(1) 부모성품대화학교(PCC) | (2) 부모성품훈계학교(PCD) | (3) 부모성품이노베이션(PCI) | (4) 성품파파스쿨-아버지성품학교(CPS) | (5) 여성성품리더십스쿨
2. 한국형 12성품교육의 효과
1) 사례를 통한 효과검증
2) 학문적 접근을 통한 효과검증
3) 특허 및 국가기관 협력, 매스컴을 통한 효과검증
